Caractéristiques spécifiques des élèves, thématiques différenciées en EPS

Anxiété

Beaulieu, J. et Kirouac, S. (2020). L’anxiété chez les enfants et les adolescents : mieux comprendre pour mieux gérer. Comité québécois pour les jeunes en difficulté de comportement (CQJDC). Pour l’hyperlien, cliquez ici.

Langlois-Pelletier, N., Verret, C. et Massé, L. (2020). L’anxiété de performance chez les élèves-athlètes des programmes sport-études au secondaire : signes, facteurs d’influence et pistes d’action. Propulsion, 33(1), 38-40. Pour l’hyperlien, cliquez ici.

Coenseignement en EPS

Granger, N. (2022). Le coenseignement : Un dispositif favorable à la mise en œuvre de l’éducation inclusive. Université de Sherbrooke. Pour l’hyperlien, cliquez ici.

Verret, C., Bisson, M. et Ouellet, C. (2020). Le coenseignement en éducation physique et à la santé : un dilemme pour le bien-être des élèves ayant des besoins particuliers. Propulsion, 33(1), 24-26. Pour l’hyperlien, cliquez ici.

Verret, C., Ouellet, C., Bisson, M. (2021). Planifier la collaboration pour mieux enseigner aux élèves ayant des besoins particuliers. Propulsion, 34(1), 43-46. Pour l’hyperlien, cliquez ici.

Verret, C., Grenier, J., Massé, L., Roure, C. et Langlois-Pelletier, N. (2020). Le bien-être d’élèves du primaire au regard du coenseignement en jumelage en éducation physique et à la santé. Éducation et Francophonie, XLVIII(2), 95-113. Pour l’hyperlien, cliquez ici.

Déficience intellectuelle

Bédard, A., et Drolet, M.-J. (2013). Guide facilitant les interventions lors de la pratique d’activités physiques et sportives chez les jeunes ayant une déficience intellectuelle. Pour l’hyperlien, cliquez ici.

Grandisson, M., Martin-Roy, S., Talbot, A., Morin, D., Lamontagne, M.-E., Milot, É., Marcotte, J., Ouellet, B., et Vincent, A. (2021). Guide pour une inclusion sportive réussie des jeunes ayant une limitation. Pour l’hyperlien, cliquez ici.

Déficiences physiques

Bédard, A. et Drolet, M.-J. (2013). Annexes communes aux guides facilitant les interventions lors de la pratique d’activités physiques et sportives chez les jeunes avec une limitation fonctionnelle. Pour l’hyperlien, cliquez ici.

Dugas, C. et Streff, C. (2013). Guide facilitant les interventions lors de la pratique d’activités physiques et sportives chez les jeunes avec une déficience motrice. Pour l’hyperlien, cliquez ici.

Duquette, M.-M. et Carbonneau, H. (2014). Comment faciliter les interventions auprès des jeunes avec une limitation fonctionnelle lors d’activités sportives? Bulletin de l’Observatoire québécois du loisir, 11(11). Pour l’hyperlien, cliquez ici.

Déficience visuelle

Camp Abilities. Enseigner aux élèves présentant une déficience visuelle. Pour l’hyperlien, cliquez ici.

Dugas, C. et Moro, M. (2013). Guide facilitant les interventions lors de la pratique d’activités physiques et sportives chez les jeunes avec une déficience visuelle. Pour l’hyperlien, cliquez ici.

Difficultés d'apprentissage ou de communication

Duquette, M.-M. et Lesage, J. (2013). Guide facilitant les interventions lors de la pratique d’activités physiques et sportives chez les jeunes avec une déficience langagière. Pour l’hyperlien, cliquez ici.

Éducation et Formation Manitoba. (2016). À l’appui des écoles favorisant l’inclusion : Répondre aux besoins des élèves ayant des troubles d’apprentissage. Pour l’hyperlien, cliquez ici.

Surdité, difficultés et handicaps auditifs

Gouvernement du Canada. (2025, 19 septembre). Déficiences auditives. Boîte à outils de l’accessibilité numérique. Pour l’hyperlien, cliquez ici.

Letscher, S., Dupont, A. et Berthiaume, R. (dir.). (2024). Entre participation sociale, inclusion et littératie : Bilan de recherches et d’initiatives pédagogiques auprès des élèves sourds ou ayant une surdité. Presses de l’Université du Québec. Pour l’hyperlien, cliquez ici.

Office des personnes handicapées du Québec. (2012, décembre). La langue des signes québécoise : Des moyens pour améliorer les services offerts aux personnes sourdes gestuelles (S. Gayadeen, réd.).
Pour l’hyperlien, cliquez ici.

Reich, L. M., & Lavay, B. (2009). Physical education and sport adaptations for students who are hard of hearing. Journal of Physical Education, Recreation & Dance, 80(3), 38–42. Pour l’hyperlien, cliquez ici.

Schultz, J. L., Lieberman, L. J., Ellis, M. K., & Hilgenbrinck, L. C. (2013). Ensuring the success of deaf students in inclusive physical education. Journal of Physical Education, Recreation & Dance, 84(5), 51–56. Pour l’hyperlien, cliquez ici.

Diversité multiculturelle

Audet, G. (2022). Enseigner en contexte de diversité ethnoculturelle : recueil de récits de pratique. Chaire de recherche sur les enjeux de la diversité en éducation et en formation de l’Université du Québec à Montréal. Pour l’hyperlien, cliquez ici.

Enseigner en classe d’accueil : le défi de l’hétérogénéité. Entre profs (30 janvier 2025). CHOQ.ca. Pour l’hyperlien, cliquez ici.

Éducation interculturelle et inclusive : sortir du tabou. Entre profs (29 janvier 2025). CHOQ.ca. Pour l’hyperlien, cliquez ici.

Potvin, M., Magnan, M.-O., et Larochelle-Audet, J. (2016). La diversité ethnoculturelle, religieuse et linguistique en éducation : théorie et pratique. Fides éducation. Pour l’hyperlien, cliquez ici.

Douance

Massé, L. et Verret, C. (2023). Répondre aux besoins des élèves doués au primaire, pas si sorcier!. Vivre le primaire, 40-60. Pour l’hyperlien, cliquez ici.

Gestion des comportements

Couture, C. (2012). Comment établir et conserver une relation de qualité avec un élève dérangeant? La foucade, 12(2), 10-12. Pour l’hyperlien, cliquez ici.

Gaudreau, N. (2015). Prévenir l’indiscipline par une gestion de classe efficace. La foucade, 15(2), 3-4. Pour l’hyperlien, cliquez ici.

Gaudreau, N. et Duchaine, M.-P. (2020). Fiche d’autoévaluation des pratiques universelles visant à prévenir l’émergence des problèmes de comportement en classe traditionnelle et virtuelle. Comité québécois pour les jeunes en difficulté de comportement (CQJDC). Pour l’hyperlien, cliquez ici.

Gaudreau, N. et Duchaine, M.-P. (2020). Fiche d’autoévaluation : gérer les problèmes de comportement (en mode présentiel ou à distance). Comité québécois pour les jeunes en difficulté de comportement (CQJDC). Pour l’hyperlien, cliquez ici.

Gaudreau, N. et Duchaine, M.-P. (2020). L’influence de ses pratiques de gestion de classe sur la conduite des élèves. Comité québécois pour les jeunes en difficulté de comportement (CQJDC). Pour l’hyperlien, cliquez ici.

Gouvernement du Québec. (2015). Cadre de référence et guide à l’intention du milieu scolaire : L’intervention auprès des élèves ayant des difficultés de comportement. Pour l’hyperlien, cliquez ici.

Fournier, C., Massé, L., Verret, C., Doyon, J., Delisle, G. et Picher, M.-J. (2016). Le coup de cœur des régions : Des mesures d’apaisement efficaces pour favoriser l’autocontrôle des élèves présentant des troubles du comportement. La Foucade, 16(1), 10-12. Pour l’hyperlien, cliquez ici.

Lagacé-Leblanc, J., Beaudoin, M., Massé, L., Gaudreau, N., Verret, C. et Nadeau, M.-F. (2018). Un pas vers l’inclusion : Analyse des codes de vie utilisés dans des écoles québécoises primaires et secondaires. La Foucade, 19(1), 32-34. Pour l’hyperlien, cliquez ici.

Lessard, M.-A., Lagacé-Leblanc, J., Massé, L., Nadeau, M.-F., Gaudreau, N. et Verret, C. (2018). Du côté de la recherche : Perception de contrôle des enseignants concernant l’intégration scolaire des élèves ayant des difficultés comportementales. La Foucade, 19(1), 8-10. Pour l’hyperlien, cliquez ici.

Massé, L., Nadeau, M.-F., Gaudreau, N., Verret, C. et Couture, C. (2017). Un pas vers l’inclusion : Favoriser des attitudes positives chez les enseignants envers l’inclusion scolaire des élèves. La Foucade, 17(2), 23-25. Pour l’hyperlien, cliquez ici.

Massé, L., Verret, C., Picher, M.-J. et Couture, C. (2015). Question de l’heure : Quelles sont les composantes essentielles pour favoriser l’inclusion scolaire des élèves présentant des troubles du comportement. La Foucade, 15(2), 5-7. Pour l’hyperlien, cliquez ici.

Nadeau, M.-F., Massé, L., Gaudreau, N., Verret, C., Lagacé-Leblanc, J. et Lemieux, A. (2017). Un pas vers l’inclusion : Pratiques de gestion des comportements difficiles : Fréquence d’utilisation et perception d’efficacité et de faisabilité des futurs enseignants. La Foucade, 18(1), 20-23. Pour l’hyperlien, cliquez ici.

Potvin, P., Nicole, M.-C., Picher, M.-J. et Roy, A. (2017). Agir dès les premiers signes : Répertoire de pratiques pour prévenir les difficultés de comportement au préscolaire et au primaire. Pour l’hyperlien, cliquez ici.

Tremblay, P. (2014). Effets du coenseignement sur la gestion de classe et les comportements des élèves. La Foucade, 15(1), 9-11. Pour l’hyperlien, cliquez ici.

Gestion des émotions

Boissonneault, J. C., Beaumont, C., Pelletier, M.-A. et Beaulieu, J. (2021). Soutenir l’apprentissage socioémotionnel à l’école primaire : un guide pour le personnel scolaire. Comité québécois pour les jeunes en difficulté de comportement (CQJDC). Québec : La Collection de la Chaire. Pour l’hyperlien, cliquez ici.

Couture, C., Veillet, M., Caya, I., Desruisseault, M., Milot, T., Verret, C. et Massé, L. (2017). Le coup de cœur des régions : Adaptation du modèle ARC (attachement, régulation, compétence) en milieu scolaire. La Foucade, 18(1), 8-11. Pour l’hyperlien, cliquez ici.

Desruisseaux, M., Massé, L., Veillet, M. et Bacon, D. (2021). Est-ce que je gère bien mes émotions?. Dans Bacon, D., Massé, L., Veillet, M., Levesque, V. et Couture, C. (dir.). Intervenir auprès des groupes difficiles au secondaire : Guide d’accompagnement des enseignants. Direction régionale du MELSQ, Mauricie Centre-du-Québec. Pour l’hyperlien, cliquez ici.

Desruisseaux, M., Massé, L., Veillet, M. et Bacon, D. (2021). Chasser les pensées toxiques. Dans Bacon, D., Massé, L., Veillet, M., Levesque, V. et Couture, C. (dir.). Intervenir auprès des groupes difficiles au secondaire : Guide d’accompagnement des enseignants. Direction régionale du MELSQ, Mauricie Centre-du-Québec. Pour l’hyperlien, cliquez ici.

Desruisseaux, M., Massé, L., Veillet, M. et Bacon, D. (2021). Pour être « zen ». Dans Bacon, D., Massé, L., Veillet, M., Levesque, V. et Couture, C. (dir.). Intervenir auprès des groupes difficiles au secondaire : Guide d’accompagnement des enseignants. Direction régionale du MELSQ, Mauricie Centre-du-Québec. Pour l’hyperlien, cliquez ici.

Leduc, J. (s.d.). Série vidéo Bien ensemble et avec soi. Centre RBC d’expertise universitaire en santé mentale. Pour l’hyperlien, cliquez ici.

Massé, L., Desruisseaux, M., Veillet, M. et Bacon, D. (2021). Pour faire baisser la pression. Dans Bacon, D., Massé, L., Veillet, M., Levesque, V. et Couture, C. (dir.). Intervenir auprès des groupes difficiles au secondaire : Guide d’accompagnement des enseignants. Direction régionale du MELSQ, Mauricie Centre-du-Québec. Pour l’hyperlien, cliquez ici.

Massé, L., Desruisseaux, M., Veillet, M. et Bacon, D. (2021). Bien exprimer ses émotions. Dans Bacon, D., Massé, L., Veillet, M., Levesque, V. et Couture, C. (dir.). Intervenir auprès des groupes difficiles au secondaire : Guide d’accompagnement des enseignants. Direction régionale du MELSQ, Mauricie Centre-du-Québec. Pour l’hyperlien, cliquez ici.

Massé, L., Desruisseaux, M., Veillet, M. et Bacon, D. (2021). Mes pensées toxiques. Dans Bacon, D., Massé, L., Veillet, M., Levesque, V. et Couture, C. (dir.). Intervenir auprès des groupes difficiles au secondaire : Guide d’accompagnement des enseignants. Direction régionale du MELSQ, Mauricie Centre-du-Québec. Pour l’hyperlien, cliquez ici.

Massé, L., Verreault, M. et Verret, C. (2013). Le coin des parents : Favoriser la maîtrise de soi chez son enfant. La Foucade, 13(2), 14-15. Pour l’hyperlien, cliquez ici.

Massé, L. et Verret, C. (2016). Le coin des jeunes : Des moyens simples pour m’apaiser afin d’éviter d’exploser. La Foucade, 16(1), 16-17. Pour l’hyperlien, cliquez ici.

Sanfaçon, C. et Dubois, J. (2020). Aider sans se brûler : être en relation d’aide. Comité québécois pour les jeunes en difficulté de comportement (CQJDC). Fondation Jasmin Roy Sophie Desmarais. Pour l’hyperlien, cliquez ici.

Verret, C. (2013). Coin des jeunes : Comment accepter un non. La Foucade, 13(2), 16. Pour l’hyperlien, cliquez ici.

LGBTQI+

Dorais, M. et Roy, J. (2022). Aider les jeunes LGBTQI+ avec bienveillance. Fondation Jasmin Roy Sophie Desmarais. Pour l’hyperlien, cliquez ici.

EPS Canada (2025). Tourner la page sur l’EPS sexospécifique : un dépliant. Éducation physique et santé Canada. Pour l’hyperlien, cliquez ici.

FÉÉPEQ. Guide à l’intention des enseignants en éducation physique du Québec : L’inclusion pour contrer l’intimidation et l’homophobie. Pour l’hyperlien, cliquez ici.

Milieux autochtones

Gingras-Lacroix, G. et Labra, O. (2021). Les pratiques enseignantes mises en œuvre en contexte de classe autochtone universitaire : analyse du discours du corps enseignant d’une université québécoise. Canadian Journal of Education/Revue canadienne de l’éducation, 44(4), 1051-1083. Pour l’hyperlien, cliquez ici.

Mixité en EPS

Bréau, A., Hauw, D., et Lentillon-Kaestner, V. (2017). Séparer les filles et les garçons dans les classes d’éducation physique et sportive : État de la question. Canadian Journal of Behavioural Science/Revue canadienne des sciences du comportement, 49(3), 195-208. Pour l’hyperlien, cliquez ici.

Gouvernement du Québec. (2021). Pour une meilleure prise en compte de la diversité sexuelle et de genre. Pour l’hyperlien, cliquez ici.

Patinet, C. et Cogérino, G. (2013). Expériences de mixités vécues par les enseignants d’éducation physique et sportive : lien entre vigilance et équité sexuée. Revue française de pédagogie, 182, 93-106. Pour l’hyperlien, cliquez ici.

Plan d'intervention en EPS

Duchaine, M.P., Gaudreau, N. et Bernier, S. (2022). Soutenir le développement de l’autodétermination : un levier pour la réussite éducative des élèves. La foucade, 22(2), 10-12. Pour l’hyperlien, cliquez ici.

Gaudreau, N., Bernier, V., Massé, L., Bégin, J.Y., Nadeau, M.F et Verret, C. (2022). La participation à l’établissement de son plan d’intervention : un levier à l’autodétermination et à la persévérance des élèves présentant des difficultés comportementales. Revue internationale du CRIRES: innover dans la tradition de Vygotsky, 6(1), 73-91. Pour l’hyperlien, cliquez ici.

Nadeau, M.F., Gaudreau, N. et Lefebvre, C. (2022). Comment le personnel des services complémentaires peut-il soutenir l’autodétermination des élèves présentant des difficultés comportementales?. La foucade, 22(2), 13-16. Pour l’hyperlien, cliquez ici.

Verret, C., et Gaudreau, N. (2022). Comment jouer un rôle actif dans la démarche des plans d’intervention pour les élèves présentant des difficultés?. Propulsion, 35(1), 6-9. Pour l’hyperlien, cliquez ici.

Trouble de déficit d'attention/hyperactivité (TDAH)

Massé, L., Verreault, M. et Verret, C. (2017). Le coin des parents : Le point sur les acides gras oméga-3 et oméga-6 pour le traitement du TDAH. La Foucade, 18(1), 16-17. Pour l’hyperlien, cliquez ici.

Massé, L., Verret, C. et Verreault, M. (2018). Le coin des parents : Comment favoriser l’intégration sociale des enfants ayant un TDAH ?. La Foucade, 18(2), 20-22. Pour l’hyperlien, cliquez ici.

Verret, C., Massé, L. et Picher, M.J. (2014). Du côté de la recherche : Comment favoriser le développement des habiletés sociales des jeunes ayant un TDAH?. La Foucade, 14(2), 3-7. Pour l’hyperlien, cliquez ici.

Verret, C. et Massé, L. (2014). Question de l’heure : Organiser des périodes d’activités physiques en classe pour aider l’élève ayant un TDAH. La Foucade, 15(1), 5-8. Pour l’hyperlien, cliquez ici.

Trouble du spectre de l'autisme (TSA)

Duquette, M-M., Carbonneau, H. et Crevier, L. (2014). Guide facilitant les interventions en activité physique et sportive pour les jeunes ayant un TSA. Pour l’hyperlien, cliquez ici.

Table régionale en éducation physique et à la santé Laval-Laurentides-Lanaudière. (2014). Enseigner l’EPS à un élève présentant un trouble du spectre de l’autisme. Pour l’hyperlien, cliquez ici.